Didáctica de la Educación Física y el Deporte

• RA0.2. Leer y comprender textos en lengua inglesa. Tipo: Competencias.
• RA1.1. Comprender, elaborar y saber aplicar los procedimientos, estrategias, actividades, recursos, técnicas y métodos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con eficiencia, desarrollando todo el curso de la acción en todos los sectores de intervención profesional de actividad física y deporte (enseñanza formal e informal físico-deportiva, entrenamiento físico y deportivo, ejercicio físico para la salud, dirección de actividad física y deporte). Tipo: Competencias.
• RA1.2. Diseñar y aplicar el proceso metodológico integrado por la observación, reflexión, análisis, diagnóstico, ejecución, evaluación técnico-científica y/o difusión en diferentes contextos y en todos los sectores de intervención profesional de la actividad física y del deporte. Tipo: Competencias.
• RA1.3. Comunicar e interactuar de forma adecuada y eficiente, en actividad física y deportiva, en contextos de intervención diversos, demostrando habilidades docentes de forma consciente, natural y continuada. Tipo: Competencias.
• RA1.4. Adaptar la intervención educativa a las características y necesidades individuales para toda la población y con énfasis en las poblaciones de carácter especial, atendiendo al género y a la diversidad. Tipo: Habilidades o destrezas.

Los contenidos de la asignatura se abordan desde una perspectiva competencial, favoreciendo el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el ejercicio profesional en el ámbito de la enseñanza de la Educación Física y el Deporte. La asignatura se estructura en cuatro bloques temáticos que responden al proceso de intervención docente, desde la comprensión de los fundamentos de la Didáctica hasta la selección y aplicación de metodologías y modelos pedagógicos adecuados a cada contexto educativo.

Los contenidos de la asignatura se abordan desde la perspectiva transversal de género y diversidad sexual.

BLOQUE I. Fundamentos de la Didáctica de la Educación Física

Tema 1. Conceptualización y fundamentos de la Didáctica de la Educación Física

• Concepto y objeto de estudio de la Didáctica.
• Didáctica general y Didáctica específica de la Educación Física.
• Evolución histórica de la Didáctica de la Educación Física.
• Finalidades educativas de la Educación Física.
• Concepciones tradicionales y actuales de la Educación Física.
• Reconstrucción de las concepciones previas sobre la enseñanza y el aprendizaje en Educación Física.
• Paradigmas y tendencias actuales de la enseñanza de la Educación Física.
• Competencias y perfil profesional del docente de Educación Física.

BLOQUE II. Diagnóstico y planificación de la intervención docente

Tema 2. Diagnóstico inicial del alumnado y del contexto educativo

• El diagnóstico inicial como fundamento de la intervención docente.
• Análisis del contexto educativo y del entorno.
• Características evolutivas, motrices, cognitivas, emocionales y sociales del alumnado.
• Intereses, motivaciones y experiencias previas relacionadas con la actividad física y el deporte.
• Identificación de necesidades específicas de apoyo educativo.
• Atención a la diversidad, inclusión educativa y perspectiva de género.
• Instrumentos y procedimientos para la recogida y análisis de información.
• Interpretación del diagnóstico y toma de decisiones pedagógicas.

Tema 3. Diseño, planificación y preparación de la enseñanza

• Programación didáctica.
• Diseño de situaciones de aprendizaje y sesiones.
• Formulación de objetivos, competencias y resultados de aprendizaje.
• Selección y secuenciación de contenidos.
• Diseño de tareas y actividades de enseñanza-aprendizaje.
• Organización del tiempo, el espacio y los recursos.
• Adaptación de la intervención educativa a las características del alumnado.
• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y planificación inclusiva.

BLOQUE III. Desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje

Tema 4. Gestión de la progresión de los aprendizajes

• Principios de progresión del aprendizaje.
• Individualización de la enseñanza.
• Adaptación de la progresión a los diferentes ritmos de aprendizaje.
• Atención a la diversidad durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Seguimiento del progreso del alumnado.

Tema 5. Organización del grupo, del espacio y creación de un clima de aprendizaje

• Organización del grupo-clase.
• Gestión del tiempo y del espacio.
• Organización de tareas y agrupamientos.
• Clima de aprendizaje, convivencia e inclusión.
• Estrategias para favorecer la participación activa del alumnado.
• Prevención y resolución de conflictos.

Tema 6. Comunicación docente, motivación y recursos didácticos

• Comunicación verbal y no verbal en Educación Física.
• Estrategias de comunicación docente.
• Feedback y comunicación eficaz.
• Estrategias para la motivación y la implicación del alumnado.
• Selección, utilización y evaluación de recursos materiales y tecnológicos.
• Recursos didácticos y tecnológicos aplicados a la Educación Física.

Tema 7. Evaluación, regulación del aprendizaje y reflexión sobre la práctica docente

• Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
• Técnicas e instrumentos de evaluación.
• Feedback y regulación del aprendizaje a partir del error.
• Ajuste de la intervención docente.
• Autoevaluación y reflexión sobre la práctica docente.
• Estrategias de mejora continua del desempeño profesional.

BLOQUE IV. Metodología de enseñanza en Educación Física

Tema 8. La metodología en Educación Física

• Concepto de metodología aplicada a la Educación Física.
• Singularidades metodológicas de la Educación Física.
• Niveles metodológicos.
• Relación entre metodología, aprendizaje y contexto educativo.
• Criterios para la selección metodológica.

Tema 9. Estrategias, estilos y técnicas de enseñanza

• Estrategias en la práctica.
• Estilos de enseñanza.
• Técnicas de enseñanza.
• Instrucción directa y aprendizaje por descubrimiento.
• Criterios para la selección de estrategias, estilos y técnicas en función de los objetivos, el alumnado y el contexto.

Tema 10. Modelos pedagógicos en Educación Física y enseñanza de los deportes

• Conceptualización y fundamentos de los modelos pedagógicos.
• Características, estructura y elementos de los modelos pedagógicos.
• Criterios para la selección y aplicación de modelos pedagógicos en función del contexto educativo.
• Aprendizaje Cooperativo.
• Modelo Comprensivo de Iniciación Deportiva (Teaching Games for Understanding - TGfU).
• Modelo Integrado Técnico-Táctico.
• Modelo de Educación Deportiva.
• Otros modelos pedagógicos emergentes en Educación Física (Aprendizaje Basado en Retos, Educación de Aventura, Modelo de Responsabilidad Personal y Social, Gamificación, Alfabetización Motriz, entre otros).
• Hibridación de modelos pedagógicos y su aplicación en diferentes contextos educativos.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS (10 horas)

Sesión práctica 1: Presentación del proyecto práctico, constitución de los grupos de trabajo, selección del modelo pedagógico y planificación de la situación de aprendizaje. Diseño y aplicación a cargo del profesor.

Sesión práctica 2: Diseño, implementación y evaluación de una situación de aprendizaje basada en un modelo pedagógico de Educación Física. Cada grupo asumirá el rol docente, justificando el diagnóstico inicial, la planificación, la organización del grupo, la gestión del espacio y los materiales, la metodología empleada y los procedimientos de evaluación. Dirigida por los grupos 1 y 2.

Sesión práctica 3: Diseño, implementación y evaluación de una situación de aprendizaje basada en un modelo pedagógico de Educación Física. Dirigida por los grupos 3 y 4.

Sesión práctica 4: Diseño, implementación y evaluación de una situación de aprendizaje basada en un modelo pedagógico de Educación Física. Dirigida por los grupos 5 y 6.

Sesión práctica 5: Diseño, implementación y evaluación de una situación de aprendizaje basada en un modelo pedagógico de Educación Física. Dirigida por los grupos 7 y 8.

SEMINARIOS (4 horas)

Seminario 1. Fundamentos de la actividad física aplicados al diseño de situaciones de aprendizaje.

Profundización y revisión de conceptos fundamentales necesarios para el diseño adecuado de tareas y situaciones de aprendizaje en Educación Física: cualidades físicas básicas y capacidades coordinativas, propiocepción, pliometría y otros conceptos básicos relacionados con la práctica físico-deportiva.

Seminario 2. Diseño de situaciones de aprendizaje en Educación Física. Profundización en el diseño y planificación de situaciones de aprendizaje, atendiendo a los objetivos, características del alumnado, organización, metodología y evaluación.

Seminario 3. Modelos pedagógicos aplicados a la Educación Física. Profundización en la selección y aplicación de modelos pedagógicos en función de los objetivos, las características del alumnado y el contexto educativo.

Seminario 4. Evaluación formativa en Educación Física. Profundización en técnicas e instrumentos de evaluación, feedback y estrategias de regulación del aprendizaje aplicadas a la Educación Física.

La evaluación está conformada por los siguientes sistemas de evaluación:

Examen teórico-práctico (50 %). Se realizará una única prueba escrita que deberá ser superada con una calificación mínima de 5 puntos sobre 10. El examen podrá estar conformado por preguntas de respuesta corta, preguntas de desarrollo y/o preguntas tipo test. Este sistema evaluará los resultados de aprendizaje RA0.2, RA1.1, RA1.2, RA1.3 y RA1.4.

***Atendiendo al artículo 2, punto 2.a), de la normativa de evaluación, como regla general el sistema de evaluación de prueba escrita/examen será superado al menos con la nota mínima de 5 puntos de calificación de nota media, conforme a todas las pruebas realizadas.

Informes/dosier del trabajo individual del alumno (20 %). El alumnado deberá elaborar y entregar un dosier de trabajo individual que incluirá actividades de análisis, reflexión y aplicación práctica de los contenidos desarrollados en la asignatura. La nota de este sistema se calculará con la media aritmética de las notas obtenidas de las actividades realizadas.  Este sistema evaluará los resultados de aprendizaje RA1.1, RA1.2 y RA1.4.

Informe/dosier de trabajo en grupo (15 %). El alumnado trabajará en pequeños grupos para diseñar y justificar una propuesta de intervención didáctica en Educación Física, fundamentada en el diagnóstico inicial, la planificación de la enseñanza y la selección de metodologías y modelos pedagógicos adecuados al contexto. Este sistema evaluará los resultados de aprendizaje RA1.1, RA1.2, RA1.3 y RA1.4.

Exposiciones (15 %). Consistirá en la presentación y defensa oral de los trabajos realizados en grupo. Todo el alumnado deberá participar activamente en la exposición y defensa de la propuesta. Este sistema evaluará los resultados de aprendizaje RA0.2, RA1.2 y RA1.3.

La nota final de la asignatura se calculará con el sumatorio de notas ponderadas de los descriptores de evaluación anteriormente explicados. El alumnado superará la asignatura si obtiene de nota final una nota igual o superior a 5 puntos. El alumnado que no supere la asignatura mediante evaluación continua podrá presentarse al examen final, bien sea al final del semestre o al final del curso, en el que se evaluarán todos los contenidos impartidos en la asignatura. Las actividades realizadas durante la evaluación continua no puntuarán en el examen final.

La asistencia mínima necesaria se establece en un 70% en la evaluación continua.  Para acceder a examen de fin de semestre y examen fin de curso, el alumnado deberá haber cumplido con la realización de las actividades formativas obligatorias o de carácter especial (Talleres, Seminarios, Prácticas Académicas, Prácticas Laboratorio) que se indiquen en el apartado de REQUISITOS OBLIGATORIOS de la guía docente.

En relación con la justificación de las faltas de asistencia, el alumnado deberá seguir el procedimiento establecido en la normativa de evaluación publicada por la Universidad.

La metodología de la asignatura combina diferentes actividades formativas que favorecen un aprendizaje activo, reflexivo y aplicado, orientado al desarrollo de las competencias docentes propias de la Educación Física.

METODOLOGÍAS DOCENTES 

MD1 CLASE EXPOSITIVA. Sesiones presenciales destinadas a la explicación y desarrollo de los contenidos teóricos de la asignatura.

MD2 TUTORÍAS. Atención individualizada presencial para resolver dudas y hacer seguimiento del aprendizaje.

MD3 SEMINARIOS. Sesiones presenciales destinadas a la profundización de temáticas de la asignatura.

MD4 EVALUACIÓN. Horas presenciales destinadas a la realización de las pruebas de evaluación previstas en la asignatura.

MD5 ACTIVIDADES PRÁCTICAS. Sesiones prácticas en las que se podrán aplicar los conocimientos adquiridos en el contexto de la asignatura.

 

ACTIVIDADES FORMATIVAS

AF1. Clase expositiva: 44 horas

AF2. Seminarios: 4 horas

AF3. Trabajo en grupo: 4 horas

AF4. Trabajo autónomo del alumno: 90 horas

AF5. Exámenes y actividades de evaluación teóricas y/o prácticas: 4 horas

AF7. Actividades prácticas: 10 horas

Bibliografía obligatoria

Blázquez Sánchez, D. (2013). Diez competencias docentes para ser mejor profesor de Educación Física. La gestión didáctica de la clase. INDE.

Blázquez Sánchez, D. (2017). Métodos de enseñanza en Educación Física. Enfoques innovadores para la enseñanza de competencias. INDE.

Garduño Durán, J., Ruiz Omeñaca, J. V., Velázquez Callado, C., & Valero Valenzuela, A. (2023). Modelos pedagógicos en la educación física y el deporte. Qartuppi.

López Pastor, V. M. (Coord.). (2017). Evaluación formativa y compartida en Educación Física. De la crítica al cambio. INDE.

Pérez-Pueyo, Á. (Coord.). (2021). Programar y evaluar competencias básicas en 15 pasos. INDE.

Bibliografía complementaria

Blázquez Sánchez, D. (2017). Cómo evaluar bien en Educación Física. El enfoque de la evaluación formativa. INDE.

Casey, A., Goodyear, V. A., & Armour, K. M. (2017). Digital Technologies and Learning in Physical Education. Routledge.

Hastie, P. A., & Wallhead, T. (2016). Models-Based Practice in Physical Education. Routledge.

Kirk, D. (2010). Physical Education Futures. Routledge.

Méndez-Giménez, A. (2018). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de Oviedo.

Metzler, M. W. (2017). Instructional Models for Physical Education (3.ª ed.). Routledge.

Mosston, M., & Ashworth, S. (2008). Teaching Physical Education (1st online ed.). Spectrum Institute for Teaching and Learning.

Zabala, A. (2007). La práctica educativa. Cómo enseñar. Graó.

Thania Quintero Castellano

Contribuye específicamente a los siguientes ODS y sus metas:

ODS 3: Salud y bienestar

Promoción de la salud y el bienestar mediante el diseño de intervenciones didácticas que fomenten la práctica regular de actividad física, la adquisición de hábitos saludables y la mejora de la calidad de vida.

Meta Canaria 3.4.1. Mejorar el bienestar y la esperanza de vida.

ODS 4: Educación de calidad

Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad mediante el desarrollo de competencias docentes, el diseño de situaciones de aprendizaje y la aplicación de metodologías activas que favorezcan el aprendizaje de todo el alumnado.

Meta Canaria 4.3.2. De aquí a 2030, ampliar y diversificar la oferta de formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria, teniendo en cuenta los nichos de empleo y la demanda del sector productivo.

Meta Canaria 4.7.1. Todas las etapas y enseñanzas del sistema educativo incluirán aprendizajes relacionados con la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.

ODS 5: Igualdad de género

Promover una Educación Física inclusiva, coeducativa y libre de estereotipos, favoreciendo la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad y la participación equitativa de todo el alumnado.

Meta Canaria 5.5.4. Asegurar el trato igualitario y el respeto a la diversidad en el ámbito deportivo para eliminar estereotipos y roles sexistas y discriminatorios, con el fin de promover la participación plena de todas las personas.

Meta Canaria 5.c.1. Implementar de forma efectiva las normas que favorezcan la igualdad de género, el ejercicio de la ciudadanía y el empoderamiento de las mujeres y las niñas en todos los niveles.

ODS 10: Reducción de las desigualdades

Favorecer la inclusión educativa mediante el diseño de propuestas didácticas adaptadas a las características y necesidades del alumnado, promoviendo la equidad, la participación y la igualdad de oportunidades.

Meta Canaria 10.2.1. Promover la inclusión social de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, origen o cualquier otra condición, favoreciendo la igualdad de oportunidades.

Para acceder al examen de fin de semestre y al examen de fin de curso, el alumnado deberá haber realizado las siguientes actividades formativas de carácter obligatorio:

• AF2. Seminarios (4 horas).

• AF7. Actividades prácticas (10 horas).