Juegos motores
Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte - 2026-27 - Grupo A
Requisitos previos
No existen requisitos previos obligatorios
para cursar la asignatura.
Resultados de aprendizaje
RA0.2: Leer y comprender textos en lengua inglesa. TIPO: Competencias.
RA 4.1: Elaborar con fluidez procedimientos y protocolos para resolver problemas poco estructurados, imprevisibles y de creciente complejidad, articulando y desplegando un dominio de los elementos, métodos, procesos, actividades, recursos y técnicas que componen las habilidades motrices básicas, actividades físicas, habilidades deportivas, juego, actividades expresivas corporales y de danza, y actividades en la naturaleza de forma adecuada, eficiente, sistemática, variada e integrada metodológicamente para toda la población y con énfasis en las poblaciones de carácter especial como son: personas mayores (tercera edad), escolares, personas con discapacidad y personas con patologías, problemas de salud o asimilados (diagnosticadas y/o prescritas por un médico), atendiendo al género y a la diversidad y en cualquier sector de intervención profesional de actividad física y deporte. TIPO: Conocimientos o contenidos.
RA 4.2: Elaborar con fluidez procedimientos y protocolos para resolver problemas poco estructurados, imprevisibles y de creciente complejidad, articulando y desplegando un dominio de los elementos, métodos, procedimientos, actividades, recursos, técnicas y procesos de la condición física y del ejercicio físico de forma adecuada, eficiente, sistemática, variada e integrada metodológicamente para toda la población y con énfasis en las poblaciones de carácter especial como son: personas mayores (tercera edad), escolares, personas con discapacidad y personas con patologías, problemas de salud o asimilados (diagnosticadas y/o prescritas por un médico), atendiendo al género y a la diversidad y en cualquier sector de intervención profesional de actividad física y deporte. TIPO: Conocimientos o contenidos.
RA 4.3: Desarrollar e implementar la evaluación técnico-científica de los elementos, métodos, procedimientos, actividades, recursos y técnicas que componen las manifestaciones del movimiento y los procesos de la condición física y del ejercicio físico; teniendo en cuenta el desarrollo, características, necesidades y contexto de los individuos, los diferentes tipos de población y los espacios donde se realiza la actividad física y deporte; en los diversos sectores de intervención profesional y con énfasis en las poblaciones de carácter especial. TIPO: Habilidades o destrezas.
Contenidos
La asignatura de juegos motores se incluye dentro del módulo manifestaciones de la motricidad humana, organizándose en cinco bloques que integran contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, mediante la combinación de teoría, práctica y el análisis pedagógico del juego motor. Su objetivo es comprender el juego motor como manifestación natural de la motricidad humana, conociendo los elementos estructurales, funcionales, sociales y culturales del juego motor. Así también, se mostrará el mismo como recurso didáctico en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Los contenidos de la asignatura se abordan desde la perspectiva transversal de género y diversidad sexual.
BLOQUE I. INTRODUCCIÓN Y FUDAMENTOS DEL JUEGO: TEORÍAS, CONCEPTOS Y CLASIFICACIONES.
En este bloque se abordará diferentes teorías y formas de conceptualizar y clasificar el juego motor.
- Tema 1. Teorías, naturaleza y conceptos de juego.
- Tema 2. Clasificaciones de los juegos motores.
- Tema 3. La lógica del juego motor
- Tema 4. Diseño y evaluación de los juegos motores.
- Tema 5. El juego motor en la iniciación deportiva y otros contextos sociales.
- Tema 6. Didáctica del juego motor en la clase de Educación Física.
- Tema 7. El juego motor y sus relaciones con capacidades física y psicosociales.
- Tema 8. Juego motor y condición física.
BLOQUE V: EVOLUCIÓN DE LOS JUEGOS MOTORES: JUEGOS MOTORES TRADICIONALES Y NUEVAS TENDENCIAS.
En este bloque se analizarán los juegos motores populares y tradicionales de las diferentes regiones de nuestro país, con especial mención a las Islas Canarias, así como las tendencias actuales de juegos motores y su aplicación práctica dentro de un contexto educativo y recreativo (gamificación, escape room, grandes juegos, integración de materiales reciclados y sostenibilidad, etc).
- Tema 9. Evolución de los juegos motores.
CONTENIDOS PRÁCTICOS:
- Sesión práctica 1: juegos de presentación, distensión y confianza. Diseño y aplicación a cargo del profesor.
- Sesión práctica 2: juegos de calentamiento y vuelta a la calma. Juegos de estructuras rítmicas y lingüísticas. Diseño y aplicación a cargo del profesor.
- Sesión práctica 3: juegos de oposición y cooperación-oposición. Diseño y aplicación a cargo del profesor.
- Sesión práctica 4: juegos de habilidades motrices y capacidades físicas básicas. Diseño y aplicación a cargo del profesor.
- Sesión práctica 5: juegos motores y su relación con la condición física. Diseño y aplicación a cargo del profesor.
- Sesión práctica 6: juegos populares, tradicionales y autóctonos. Diseño y aplicación a cargo del profesor.
- Sesión práctica 7: juegos con materiales reciclados y sostenibilidad. Dirigida por grupo 1.
- Sesión práctica 8: juegos motores de sesiones especiales y temáticas. Dirigida por grupo 2.
- Sesión práctica 9: gamificación y escape room. Dirigida por grupo 3.
- Sesión práctica 10: el gran juego. Dirigida por grupo 4.
Criterios de evaluación
La evaluación está conformada por los siguientes sistemas de evaluación:
- Examen teórico práctico
50%. Se realizará una única prueba
escrita que tendrá que ser superada con un mínimo de 5 puntos sobre 10. El
examen estará conformado por preguntas de respuesta corta, desarrollo y/o tipo
test. Este sistema evaluará las competencias RA0.2, RA4.1, RA4.2, RA4.3
*Atendiendo al artículo 2 punto 2 a) de la normativa de evaluación, como regla general el sistema de Evaluación de prueba escrita/examen será superado al menos con la nota mínima de 5 puntos de calificación de nota media, conforme a todas las pruebas realizadas.
- Informe/dosier de trabajo individual. 20%. El alumnado deberá entregar un cuaderno de prácticas con toda la documentación y registro sistemático de las actividades realizadas de forma individual. Este sistema evaluará las competencias RA0.2, RA4.1, RA4.2
- Informe/dosier de trabajo en grupo. 15%. El alumnado se dividirá en grupos. Cada grupo deberá realizar un diseño de una sesión práctica aplicada a juegos motores que será evaluado mediante rúbrica. Este sistema evaluará las competencias RA4.1, RA4.2, RA4.
- Exposiciones orales 15%.
Consistirá en la exposición de los trabajos grupales. Cada miembro del grupo
deberá participar activamente en la exposición. Este sistema evaluará las
competencias RA0.2, RA4.1, RA4.3
La nota final de la asignatura se calculará
con el sumatorio de notas ponderadas de los descriptores de evaluación
anteriormente explicados. El alumnado superará la asignatura si obtiene de
nota final una nota igual o superior a 5 puntos. El alumnado que no
supere la asignatura mediante evaluación continua podrá presentarse al examen
final, bien sea a final de semestre o bien al final del curso en el
que se evaluará al alumnado de todos los contenidos impartidos en la
asignatura. Las actividades que se realicen durante la evaluación continua no
puntuarán de cara al examen final.
La asistencia mínima necesaria se establece en un 70% en la evaluación continua. Para acceder a examen de fin de semestre y examen fin de curso, el alumnado deberá haber cumplido con la realización de las actividades formativas obligatorias o de carácter especial (Talleres, Seminarios, Prácticas Académicas, Prácticas Laboratorio) que se indiquen en el apartado de REQUISITOS OBLIGATORIOS de la guía docente.
En
relación a la justificación de faltas de asistencia, el alumnado deberá seguir
el procedimiento indicado en la normativa de evaluación publicado en página
web.
Metodología
- Clase Expositiva: Sesiones presenciales para explicar y exponer contenidos teóricos y prácticos. Se busca la participación activa del alumnado, con preguntas y debate para favorecer la comprensión y el aprendizaje tanto significativo como social.
- Tutorías: Atención individualizada presencial para resolver dudas y hacer seguimiento del aprendizaje. En casos excepcionales, se permite tutoría virtual en tiempo real, siempre informando sobre la posibilidad de grabación.
- Seminarios: Encuentros con expertos para profundizar en aspectos específicos de la asignatura, con análisis crítico y discusión de casos aplicados.
- Evaluación: Sesiones destinadas a la realización de pruebas escritas o prácticas, presenciales o virtuales.
- Actividades prácticas: Trabajo en instalaciones deportivas o espacios adecuados para la
aplicación de técnicas y
habilidades. Se combinan ejercicios
individuales y grupales, resolución
de
problemas y puesta en práctica de los contenidos teóricos.
Actividades
formativas
|
Denominación |
Horas |
|
Clase expositiva |
48 |
|
Trabajo autónomo del alumno |
90 |
|
Trabajo en grupo |
4 |
|
Exámenes y actividades de
evaluación teóricas y/o prácticas |
4 |
|
Actividades Prácticas |
10 |
Bibliografía
- Bañeres, D., et al. (2008). El juego como estrategia didáctica. Graó.
- Barbarash,
L. (1997). Multicultural games. Human Kinetics.
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- Irene Andu´jar, & Jordi Braso´. (2017). La lo´gica interna en Los Juegos de nin~os (1560) de Peter Brueghel. [Internal motricity logic in Children’s Games (1560) by Peter Brueghel]. Revista internacional de ciencias del deporte, 13(50), 426-441. https://doi.org/10.5232/ricyde2017.05008.
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- Lavega Burgués, P. (1998). El juego: teorías y características del mismo. INDE.
- Lavega Burgue´s, Alonso Sanchez, A., Centeno Manteca, L., & Lavega Burgues, D. (2021). Juegos y deportes populares-tradicionales (Primera edicio´n.). INDE Publicaciones.
- Martín, F. (2010). Juegos y actividades para la incorporación de valores en la educación física. Los Libros de la Catarata
- Navarro Adelantado, V. (2002). El afán de jugar: teoría y práctica de los juegos motores. Inde.
- Omen~aca Cilla. (2002). Juegos cooperativos y educacion fi´sica / Rau´l Omen~aca Cilla, Jesu´s Vicente Ruis Omen~aca ; ilustraciones Jose´ Angel Omen~aca Moya (Ruiz Omen~aca & J. A. Omen~aca Moya, Eds.; 2a ed.). Paidotribo.
- Parlebas. (2008). Juegos, deporte y sociedad : le´xico de praxiologi´a motriz (5a reimpresio´n de la 1a edicio´n). Paidotribo.
Equipo docente
Laura Barba Moreno
Departamento: Ciencias de la Actividad Física y Deporte
Correo electrónico: lbarba@ufpcanarias.es
Objetivos y metas de desarrollo sostenible
Contribuye específicamente a los siguientes ODS y sus metas:
ODS 3: Salud y bienestar.
Promoción de la salud y el bienestar a lo largo de toda la vida mediante el juego motor y la actividad física adaptada.
Meta Canaria 3.4.1. Mejorar el bienestar y la esperanza de vida.
Meta Canaria 3.5.3. Reducir el consumo nocivo de alcohol, definido según el contexto nacional como el consumo per cápita de alcohol (15 años y mayores) en un año civil en litros de alcohol puro.
ODS 4: Educación de calidad
Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad que promueva oportunidades de aprendizaje para toda la población.
Meta Canaria 4.3.2. De aquí a 2030, ampliar y diversificar la oferta de formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria, teniendo en cuenta los nichos de empleo y la demanda del sector productivo.
Meta Canaria 4.7.1. Todas las etapas y enseñanzas del sistema educativo incluirán aprendizajes relacionados con la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible.
ODS 5: Igualdad de género
Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas en todos los ámbitos, incluido el deportivo y educativo.
Meta Canaria 5.5.4. Asegurar el trato igualitario y el respeto a la diversidad en el ámbito deportivo para eliminar estereotipos y roles sexistas y discriminatorios, con el fin de promover la participación plena de todas las personas.
5.c.1. Implementar de forma efectiva las normas que favorezcan la igualdad de género, el ejercicio de la ciudadanía y el empoderamiento de las mujeres y las niñas en todos los niveles.
ODS 12: Producción y consumo responsables
Fomentar prácticas sostenibles y el uso responsable de los recursos, especialmente a través del empleo de materiales reciclados en actividades prácticas.
Meta Canaria 12.2.1. De aquí a 2030, gestionar de forma sostenible los recursos naturales de Canarias y fomentar el consumo responsable, gestionando los recursos y residuos mediante un sistema integrado de datos.
