Psicología general

Requisitos previos

Manejo de programas ofimáticos y correcta expresión escrita y hablada.

Resultados de aprendizaje

Competencias generales y básicas

G7 - Comprender y reconocer la interrelación entre los conceptos de bienestar, salud, ocupación significativa, dignidad y participación.

G8 - Comprender y reconocer la importancia de los factores contextuales como determinantes de disfunción ocupacional. 

G18 – Reconocer la influencia de las diferencias individuales, religiosas, culturales, así como de las costumbres sobre la ocupación y la participación.

G21 - Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales, adquiriendo habilidades de trabajo en equipo.

G22 - Escuchar de manera activa, obtener y sintetizar información pertinente acerca de los problemas y las demandas ocupacionales de los individuos y poblaciones y comprender el contenido de esta información.

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias Especificas

CE3 - Conocer y comprender los conceptos de Pedagogía, Psicología y Psicopatología aplicables al ser humano en todos los momentos del ciclo vital de modo que capaciten para evaluar, sintetizar y aplicar tratamientos de Terapia Ocupacional.

CE39 - Sintetizar y aplicar el conocimiento relevante de ciencias biológicas, médicas, humanas, pedagógicas, psicológicas, sociales, tecnológicas y ocupacionales, junto con las teorías de ocupación y participación.

Resultados de aprendizaje:

Conocer los principales paradigmas de la Psicología y modelos psicológicos

Conocer los procesos psicológicos básicos y su interrelación e integración en el sujeto

Conocer los diferentes estilos de comunicación y de escucha.

Contenidos

Bloque I   Introducción a la Psicología

Tema 1 Fundamentos de la Psicología y la evidencia científica

Tema 2 Procesos psicológicos básicos (percepción, atención, memoria, motivación, razonamiento)

Tema 3 Desarrollo de la identidad y su relación con la salud (identidad personal, identidad de género, principales poblemas de salud mental)

Tema 4 Procesos grupales (influencia social, estereotipos de género, lgtbifobia, liderazgo)

Bloque II  Aplicación de la psicología a la relación con profesional-paciente

 Tema 5  Evolución del concepto Salud y promoción de conductas saludables

 Tema 6 Comunicación profesional-paciente y el vínculo terapéutico

 Tema 7 Dolor, estrés, ansiedad y burnout. Técnicas de intervención

 Tema 8 Intervención con colectivos vunerables (personas con discapacidad, víctimas de violencia de género y sexual, atención a la diversidad de género)

Nota: Los contenidos de esta asignatura se abordan desde una perspectiva transversal de género y diversidad sexual.

Criterios de evaluación

Examen teórico. Se valorará la adquisición de los contenidos teóricos a través de la realización de dos pruebas escritas: la primera de ellas correspondiente al Bloque 1 y la segunda correspondiente al Bloque 2. La media de ambas pruebas corresponderá al 60% de nota final de la asignatura El formato de examen será combinado con una parte a desarrollar y otra tipo test, compuesto por una serie de preguntas objetivas de elección múltiple con una única respuesta correcta. La fórmula de corrección será:

Nota= aciertos – ((errores/ (número de alternativas – 1) )

Este sistema nos servirá para evaluar las competencias CB1, CB5, CG7, CG8, CG18,CE3, CE39 

Dossier de trabajo individual. A lo largo del semestre se irá realizando un informe con contenidos prácticos. Cada parte tendrá un plazo de entrega concreto y se evaluará del 1 al 10. La calificación se corresponderá con el 10% de la nota final de la asignatura. Si durante su evaluación se comprueba que existe plagio, será calificado con un cero el apartado en cuestión. El objetivo será aplicar los contenidos teóricos para una mejor comprensión de la asignatura y servirá para evaluar las competencias CB3, CB5, CG22, CE3, CE39

 Dossier de trabajo grupal. Se realizará un trabajo grupal a lo largo del semestre que será explicado durante las primeras semanas y que se puntuará grupalmente del 1 al 10, correspondiéndose con el 10% de la nota final de la asignatura. Si durante su evaluación se comprueba que existe plagio, será calificado con un cero. Este sistema nos servirá para evaluar las competencias CB3, CG21,CE39

Exposiciones. Se realizará una exposición grupal del trabajo que corresponderá al 15% de la asignatura, calificada del 1 al 10 de manera individual. El objetivo será aplicar, poner en práctica y mejorar las habilidades de comunicación explicadas en clase, siendo estas las competencias más relevantes de la asignatura para poder desenvolverse en práctica clínica.  Se evaluarán las competencias CB4

Participación activa. La participación se evaluará a través de cuestionarios de autoevaluación que se realizarán a lo largo del semestre, tras exposición de contenidos teóricos y se corresponderá con el 5% de la nota final de la asignatura. Este sistema nos servirá para evaluar las competencias CB3, CE3, CE39

 La nota final de la asignatura. Atendiendo al artículo 2 punto 2 a) de la normativa de evaluación, como regla general el sistema de Evaluación de prueba escrita/examen será superado al menos con la nota mínima de 5 puntos de calificación de nota media, conforme a todas las pruebas realizadas. La nota de evaluación continua se calculará con el sumatorio de notas ponderadas de los descriptores de evaluación anteriormente explicados siempre y cuando se supere con al menos un 5 el criterio de evaluación de prueba escrita. Para superar la asignatura, el alumnado deberá obtener un 5 o más en la asignatura. El/la alumno/a que no supere la asignatura mediante evaluación continua podrá presentarse al examen final, bien sea a final de semestre o bien al final del curso en el que se evaluará al alumnado por escrito de todos los contenidos impartidos en la asignatura.

 Asistencia obligatoria a clases.  La asistencia mínima necesaria se establece en un 70% en la evaluación continua.  Para acceder a examen de fin de semestre y examen fin de curso, el alumnado deberá haber cumplido con la realización de las actividades formativas obligatorias o de carácter especial (Talleres, Seminarios, Prácticas Académicas, Prácticas Laboratorio) que se indiquen en el apartado de REQUISITOS OBLIGATORIOS de la guía docente. En relación a la justificación de las faltas, el alumno debe seguir el procedimiento de justificación indicado en la Normativa de evaluación publicada en página web.

 Puntualidad. Se considerará falta y no se podrá entrar a clase pasados 10 min. desde el inicio. Solo se permitirá el acceso a mitad de la clase o en otro horario si ha sido consensuado previamente por alguna circunstancia anómala. 

Metodología

Clase expositiva: horas lectivas presenciales que se destinan a la presentación y explicación de contenidos teóricos y prácticos por parte del/la docente en el aula.

Evaluación: horas realizadas en el aula por escrito o vía plataforma que se dedican a exámenes y actividades de evaluación teóricas y/o prácticas. También se pueden destinar estas horas para realizar en casa, es decir, fuera del aula, algún test online o prueba de evaluación vía plataforma.

Tutorías: la asignatura cuenta con 2 horas semanales de tutorías que se realizan en los despachos docentes. El alumnado podrá acudir dentro el horario especificado en el campus virtual. Existen también horas de tutoría obligatorias en el que los/las alumnos/as serán citados individualmente para hacer seguimiento de trabajos individuales o bien citarlos en grupo para hacer seguimiento de los trabajos de grupo. 

Talleres de contenido propio de la asignatura: horas destinadas a talleres de contenidos prácticos, complementarios a la asignatura. Son talleres prácticos específicos para trabajar algún contenido de la asignatura desde el enfoque eminentemente práctico.

Actividades formativas

Clases expositivas: 32 horas

Trabajo en grupo: 2 horas

Actividades manejo asignatura: 20 horas

Exámenes y actividades de evaluación: 8 horas

Talleres: 4 horas

Trabajo autónomo del alumnado: 90 horas

Bibliografía

American Psychological Association (2015). Guidelines for psychological practice with transgender and gender nonconforming people. The American psychologist, 70(9), 832–864. https://doi.org/10.1037/a0039906 

Castanyer, O. & Ortega, E. (2017). ¿Por qué no logro ser asertivo?, 9º edición. Editorial Desclée de Brouwer.

Fausto-Sterling, A. (2021). A Dynamic Systems Framework for Gender/Sex Development: From Sensory Input in Infancy to Subjective Certainty in Toddlerhood. Frontiers In Human Neuroscience, 15. https://doi.org/10.3389/fnhum.2021.613789 

Fausto-Sterling, A., Sung, J., Hale, M., Krishna, G., & Lin, M. (2020). Embodying Gender/sex Identity during Infancy: A Theory and Preliminary Findings. Prepint. https://doi.org/10.31219/osf.io/ysrjk  

Federación Estatal de Gays y Lesbianas. (2019). Informe sobre la atención a personas trans en el sistema sanitario español [Informe]. Recuperado de https://felgtbi.org/wp-content/uploads/2020/03/PersonaTransSistemaSanitario_informe2019.pdf 

Galán, J. I. P. (2017). Abrazar la diversidad: propuestas para una educación libre de acoso homofóbico y transfóbico.

Gil-Monte, P. R.  & Prado-Gascó, V. J. (2021). Manual de Psicología del Trabajo. Ediciones Pirámide

Hana, T., Butler, K., Young, L. T., Zamora, G., & Lam, J. S. H. (2021). Transgender health in medical education. Bulletin of the World Health Organization, 99(4), 296 

Lafuente, N. E., Loredo, N. J. C., & Castro, T. J. (2017). Historia de la psicología. Universidad Nacional de Educación a Distancia. 

Lundahl, B., Kunz, C., Brownell, C., & Tollefson, D. (2010). A meta-analysis of motivational interviewing: How well does it work? Journal of Consulting and Clinical Psychology, 78(4), 606.

Morris, C. G., Maisto, A. A., & Salinas, M. E. O. (2005). Introducción a la psicología. Pearson Educación.

Padilla, G. D., López, L. R., & Aguilar, P. J. M. (2018). Psicología, salud y educación. Editorial Universidad de Almería

Salmela-Aro, K., Upadyaya, K., Vinni-Laakso, J. and Hietajärvi, L. (2021), Adolescents' Longitudinal School Engagement and Burnout Before and During COVID-19—The Role of Socio-Emotional Skills. J Res Adolesc, 31: 796-807. https://doi.org/10.1111/jora.12654

Shelly E. Taylor (2003). Psicología de la Salud. McGraw- Hill.

Toniolo-Barrios, M., & Pitt, L. (2021). Mindfulness and the challenges of working from home in times of crisis. Business Horizons, 64(2), 189-197. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2020.09.004

Vallejo, M.A. (2008) Perspectivas en el estudio y tratamiento psicológico del dolor crónico. Clínica y Salud, 19 (3) 417-430.

Equipo docente

Objetivos y metas de desarrollo sostenible